Sáng ngày 21-9, tại Trường THCS Lý Tự Trọng, TP. Tam Kỳ, Quảng Nam, nhà trường đã kết hợp với Văn phòng báo Đại Đoàn Kết tại Quảng Nam và Công ty Tất Thắng.De.Cor đã tiến hành tổng kết và trao giải thưởng về hội thi “Ngợi ca, tìm hiểu lịch sử, chủ quyền đất nước, học tập và làm theo tấm gương đạo đức của Hồ Chí Minh”.
Phần trình diễn của các em trong chương trình thi hùng biện.
Đây là hội thi do nhà trường phát động, Công ty Tất Thắng.De.Cor thông qua Văn phòng báo Đại Đoàn Kết tại Quảng Nam, Quảng Ngãi tài trợ toàn bộ chương trình. Hội thi với nhiều nội dung phong phú hấp dẫn cụ thể cho từng khối lớp. Như đối với khối lớp 6 là các chủ đề về bài hát phù họp với nội dung 1 trong 5 điều Bác dạy. Khổi lớp 7, hát về "Bác Hồ, Đảng Đảng Cộng Sản Việt Nam (CSVN), chủ quyền biển đảo." – Múa dân vũ. Khối lớp 8,9 thì các em thi về hùng biện những nội dung về chủ quyền đất nước, ngoài ra các em còn thi vẻ tranh tường và nhiều nội dung hấp dẫn, bổ ích khác.
Thầy Nguyễn Tấn Sĩ, hiệu trưởng nhà trường cho biết, cuộc thi kéo dài từ ngày 17-8 đến nay, chủ yếu các em thể hiện ngay tại các buổi khai giảng. Trong phần tìm hiểu lịch sử, chủ quyền đất nước các em đã tranh tài hùng biện, minh họa bằng nhiều hình thức như Pano, khẩu hiệu, hình ảnh, múa minh họa,… tất cả do sự sáng tạo của lớp để làm rõ thêm chủ đề. Trong đó các chủ đề đã được các em thể hiện cụ thể là: Trình bày về sự kiện giàn khoan 981 xâm phạm chủ quyền VN; Trình bày về việc Philippin đang khởi kiện Trung Quốc; Đường lưỡi bò thể hiện mưu đồ gì của Trung Quốc?; Trung Quốc đã cải tạo, bồi lấp trên các đảo của Việt Nam như thế nào?; Giới thiệu luật biển Việt Nam liên hệ để thấy những sai trái của Trung Quốc; C.O.C là gì? Vì đâu mà đến nay C.O.C chưa ra đời ? Giới thiệu về phân định ranh giới VN - Campuchia và các sự kiện gần đây; Trình bày về cuộc xâm lược của Trung Quốc năm 1979; Trình bày về cuộc chiến biên giới Tây – Nam; Sự gian dối, độc hại của một số hàng hóa, thực phẩm Trung Quốc; Các cuộc xâm lược lớn của Trung Quốc trong lịch sử Việt Nam, kết quả? Trung Quốc đang gây hấn với những nước láng giềng như thế nào? Giới thiệu các luật biển quốc tế, vạch trần vi phạm của Trung Quốc; Các ký kết về biên giới trên bộ, trên biển của Việt Nam và Trung Quốc,... “Mục đích của chúng tôi là nhằm giáo dục tình yêu quê hương đất nước, lãnh tụ; ngợi ca Đảng CSVN, bồi dưỡng hiểu biết về truyền thống dân tộc, chủ quyền đất nước, “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” trong học sinh; để kịp thời cho học sinh nắm bắt về diễn biến tình hình an ninh chủ quyền biên giới, những âm mưu của các thế lực thù địch nhằm nâng cao cảnh giác. Giáo dục ý thức thường trực bảo vệ chủ quyền đất nước, hiểu biết về lịch sử, truyền thống dân tộc, ca ngợi Đảng, Bác Hồ trong học sinh. Qua hội thi phát hiện tài năng diễn xuất, các năng khiếu của các tập thể và cá nhân trong học sinh. Thật đáng mừng là các em đã rất ý thức và thực hiện rất hiệu quả. Chúng tôi chân thành cảm ơn Văn phòng báo Đại Đoàn Kết tại Quảng Nam đã đồng hành, khích lệ thầy trò chúng tôi trong chương trình này”. Tại buổi trao giải nhà trường đã trao mỗi khối lớp 1 giải nhất, 1 giải nhì và 1 giải ba. Kết quả mỗi lớp được tính điểm thi đua trong năm học. Sau đây là một số hình ảnh chúng tôi ghi lại được:  
Các em học sinh tham gia đông đủ tại buổi trao giải thưởng.
Thầy Nguyễn Tấn Sĩ, Hiệu trưởng nhà trường đánh giá về kết quả hội thi.
 
Giám đốc Công ty Tất Thắng.De.Cor trao giải tại cuộc thi.
 
Hiệu phó nhà trường thầy Nguyễn Tấn Bền trao giải thưởng cho các em.
Thầy Nguyễn Tấn Sĩ, Hiệu trưởng nhà trường trao giải thưởng cho các em.
Trao giải thưởng cho các em.
 
Tranh tường do các em học sinh thể hiện.
Phần trình diễn của các em trong chương trình thi hùng biện.
Nguồn: tamky.edu.vn
|
Archive for 2015
PHƯƠNG PHÁP HỌC TỐT CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN
Phương pháp chung cho các môn:1. Xác định mục tiêu của việc học một cách rõ ràng: Vì nếu em hiểu rõ mục tiêu của việc học thì nó sẽ quyết định phương pháp học, kết quả học của em.
2. Lên kế hoạch cụ thể và sắp xếp thời gian học một cách cụ thể khoa học . Em hãy lập cho mình một thời gian biểu: Có thời gian học và thời gian giải trí hợp lý.
3. Hành động của em phải luôn kiên định. Đó chính là khả năng kiên trì đọc sách, ghi chép lại nội dung quan trọng cần thiết và ôn bài mỗi ngày.
4. Sử dụng kĩ năng trí nhớ để tiếp thu thông tin: Khi ngồi trong lớp em hãy chú ý nghe thầy cô giáo giảng bài; những nội dung cơ bản thì ghi vào vở. Chú ý kết hợp: Mắt nhìn (nhìn thầy cô, nhìn bảng), tai nghe (nghe những lời thầy cô giảng), tay viết (viết những điều thầy cô yêu cầu ghi vào vở, những điều thầy cô giảng)
5. Để hiểu bài và nhớ lâu: Trong lớp luôn phát biểu ý kiến xây dựng bài. Em hiểu thế nào nói thế đó, nếu em trả lời đúng sẽ nhớ rất lâu, nếu em trả lời chưa đúng, thầy cô sẽ sửa lại giúp em, em cũng sẽ nhớ rất lâu. Đừng bao giờ thụ động, thầy cô nói gì mình nghe vậy, hãy nói ra suy nghĩ của mình.
6. Phương pháp học để nắm thông tin: Đọc lướt một lần toàn bộ văn bản, sau đó đọc chậm lại và ghi nhớ nội dung chính. Sau khi đọc nắm bắt thông tin chính, ghi chú bằng sơ đồ hoặc tóm tắt nội dung chính ra giấy.
7. Khi bắt đầu ngồi vào bàn học, việc đầu tiên là xem lại toàn bộ bài vừa học trong ngày, mở vở nháp đọc lại những lời thầy cô giảng mà em đã ghi nhanh được, sau đó học bài của ngày hôm sau. Sau khi đã học xong bài của ngày hôm sau, hãy mở sách giáo khoa ra: Đọc bài ngày mai thầy cô sẽ dạy. Ghi chép hoặc đánh dấu những điều mình không hiểu hoặc chưa hiểu rõ, để ngày mai khi nghe giảng sẽ chú ý kĩ hơn những nội dung này. Nếu tiết học vẫn chưa hiểu thì mạnh dạn đứng lên hỏi thầy cô. Thầy cô luôn mong muốn mình ham hiểu biết.
8. Không bao giờ tự thỏa mãn với kết quả mình đạt được. Học ở trường, học ở nhà, học trong sách vở, học ở bạn bè, học bên ngoài SGK bằng việc học hỏi kiến thức mới trong sách tham kháo. Không bao giờ bỏ qua các chủ đề và chương sách khó hiểu. Hãy hào hứng bắt tay vào tìm ra lời giải đáp, những điều mình còn thắc mắc, những điều mình còn chưa hiểu.
Việc học tập phải có kiểm tra, đánh giá, để làm bài đạt hiệu quả cao các em cần lưu ý:
Vì bài kiểm tra hay bài thi cũng chỉ kiểm tra lại kiến thức thầy cô đã cung cấp cho mình, đã ôn luyện cho mình, mà mình thì đã chuẩn bị kĩ rồi. Khi làm bài kiểm tra hay khi đi thi nên nhớ: Luôn giữ thái độ bình tĩnh (vì mọi người xung quanh ai cũng như mình), tự tin (luôn tin vào năng lực và khả năng chiến thắng của mình), tự đặt mình vào trạng thái quyết tâm mạnh mẽ. Trước khi làm bài em luôn tự nhủ trong đầu mình bằng những từ ngữ mạnh mẽ: “Mình sẽ đạt điểm 10”, “Bài này rất dễ vì mình đã chuẩn bị kĩ”, “không có gì là mình không làm được”
Bước 1: cầm đề đọc lướt qua đề 1 lần từ đầu đến cuối đề. Đọc lại lần 2 chậm rãi, vừa đọc vừa suy nghĩ, chọn ra câu dễ, câu khó, ý dễ, ý khó. Dự kiến thời gian làm cho từng câu. Phân chia thời gian hợp lí. Dự phòng để kiểm tra lại.
Bước 2: Chọn lọc câu hỏi để bắt đầu làm bài. Luôn đọc kĩ câu hỏi, chọn câu dễ làm trước, câu khó làm sau. Trong một câu chọn ý dễ làm trước, ý khó làm sau. Trả lời câu hỏi vừa đủ, đừng đi quá đà, đừng bao giờ bỏ cuộc nên làm nháp trước.
Bước 3: Sau khi làm xong: Không được bỏ qua bước kiểm tra lại bài làm, nên kiểm tra kĩ mình làm đúng hay chưa. Không vội vàng, cẩu thả, chữ viết luôn sạch sẽ, rõ ràng (chữ em có thể không đẹp nhưng phải sạch sẽ, rõ ràng, đúng chính tả). Bên cạnh việc em làm đúng, thầy cô chấm bài luôn thích những bài có chữ viết sạch sẽ, rõ ràng, không có lỗi chính tả, vì vậy chữ viết sạch sẽ, rõ ràng, không có lỗi chính tả sẽ giúp em có điểm cao hơn.
Ngoài phương pháp học chung như đã nêu ở phần trên, các em cần phải có phương pháp học riêng cho từng môn, từng phân môn. Mỗi môn học có phương pháp riêng, mỗi người cũng có cách học riêng. Một vài phương pháp học ở các môn khoa học tự nhiên:
1/ Môn toán: Toán học là nền tảng cho tất cả các ngành khoa học tự nhiên khác. Có thể nói rằng không có toán học, sẽ không có ngành khoa học nào cả.
Đối với môn toán: các em không cần phải nhớ quá nhiều như những môn khác. Môn toán như một chuỗi dây xích, khi nắm chắc A ta có thể dựa vào đó để tìm được mắc xích B bên cạnh A. Điều khó khăn nhất để giỏi môn toán là phải dành cho nó nhiều thời gian. Dù không phải nhớ nhiều, nhưng trước hết các em phải nhớ các định nghĩa, các tính chất, các định lý và các hệ quả. Để nhớ và hiểu sâu sắc các định nghĩa và định lý, các em phải làm nhiều bài tập. "Trăm hay không bằng tay quen". Khi đến 1 khu phố lạ ta bị lạc đường nhưng 1 em bé 10 tuổi có thể dẫn ta đi bất cứ ngóc ngách nào mà không lạc, đó chính là do "quen".
Để hiểu hết 1 cuốn sách toán ta cần hiểu từng trang, để hiểu hết 1 trang ta chỉ cần hiểu từng dòng và để hiểu mỗi dòng có lẽ là không khó lắm. Thật ra học toán là các em học tại sao có dấu bằng? Tại sao có dấu lớn hơn? Tại sao có dấu nhỏ hơn? Tại sao có dấu suy ra và tại sao có dấu tương đương? Để hiểu một bài toán ta cần phải nhớ các kiến thức căn bản chứa đựng trong định nghĩa và định lý. (Để nhớ các định nghĩa và định lý ta cần làm nhiều bài tập).Có khi các em nghe giảng thì hiểu nhưng không thể tự làm lại được. Để kiến thức thực sự là của ta thì ta phải tự làm lại những bài tập từ dễ đến khó. Hãy kiên nhẫn học lại những điều rất cơ bản và làm cả những bài tập đơn giản. Chính những kiến thức cơ bản giúp ta hiểu được những điều nâng cao sau này. Một vấn đề phức tạp là tổ hợp của nhiều vấn đề đơn giản, 1 bài toán khó là sự nối kết của nhiều bài toán đơn giản. Chỉ cần nắm vững những vấn đề căn bản rồi bằng óc phân tích và tổng hợp các em có thể giải quyết được rất nhiều bài toán khó.
Tóm lại, để học tốt môn toán các em cần phải:
Học và nắm vững tất cả các kiến thức căn bản về toán từ lớp dưới.
Phải thuộc và nắm vững các định nghĩa và định lý bằng cách làm nhiều bài tập.
Gặp một bài toán lạ và khó, bình tĩnh và kiên nhẫn phân tích để đưa về những bài toán cơ bản và quen thuộc. Để có hiệu quả cao, cần phải có một chút yêu thích môn học.
Phải học đều ngay từ đầu năm học, chứ không phải đợi gần kiểm tra mới học.
Riêng đối với phân môn hình học ngoài những nguyên tắc trên các em cần phải lưu ý thêm:
Luôn đem theo dụng cụ vẽ hình đầy đủ.
Nắm được cách vẽ những hình cơ bản, rèn kĩ năng vẽ hình tỉ mỉ và chính xác.
Để nhớ kỹ bài, lời khuyên của cô là các em phải thường xuyên ôn tập, vận dụng các công thức. Khi học nên vẽ hình, vận dụng đầy đủ các giác quan: mắt nhìn, tay ghi, miệng đọc.
Kinh nghiệm học toán thì có rất nhiều, nhưng quan trọng các em hãy xác định rõ thực lực của mình, điểm yếu cũng như điểm mạnh của bản thân để từ đó lên kế hoạch ôn luyện hay áp dụng các phương pháp học phù hợp. Hãy học bằng tất cả niềm say mê của mình, chắc chắn các em sẽ không còn chán nản trước những con số Toán học khô khan.
2/ Đối với môn vật lý: Thường thì khi các em học giỏi toán thì các em sẽ học tốt các môn tự nhiên khác như vật lý, hóa học.
Tuy nhiên, mỗi môn học có đặc thù riêng, nên ngoài những nguyên tắc trên khi học môn vật lý các em lưu ý:
Là môn học nghiên cứu những hiện tượng xảy ra trong đời sống. Nên chỉ cần hiểu rõ hiện tượng là có thể hiểu và tìm được hướng giải cho bài toán vật lý. Những hiện tượng chỉ tuân theo một số nguyên tắc nhất định, và để hiểu rõ những hiện tượng đó thì các em có thể hỏi thầy cô trên lớp, tham gia các tiết thực hành nghiêm túc, đọc kết quả chính xác. Các em có thể lên mạng để tìm những hình ảnh minh họa, những đoạn phim mô phỏng những thí nghiệm học trên lớp. Trên mạng có rất nhiều tư liệu và minh họa dễ hiểu. Chỉ cần hiểu rõ hiện tượng là các em đã phần nào làm được những câu lý thuyết.
Phần còn lại là áp dụng công thức đã học cùng với những dữ kiện của đề bài, thêm một chút tính toán; các em có thể giải bài toán lý một cách dễ dàng. Điều quan trọng là phải hiểu rõ công thức để không làm sai.
Một việc nữa là trong sách giáo khoa, để cho dễ hiểu, người ta thường đưa ra những công thức rút gọn cho những trường hợp đặc biệt từ một công thức tổng quát. Và điều này giúp các em làm câu hỏi trắc nghiệm nhanh hơn. Vì thế số lượng công thức mà các em phải học là nhiều hơn và khó nhớ hơn. Điều này dễ làm rối các em. Theo cô, các em nên nhớ một công thức gốc, rồi tùy trường hợp mà đơn giản công thức lại. Nếu các em nào có thể nhớ hết thì rất tốt, nhưng số lượng công thức là nhiều, rất nguy hiểm khi các em nhớ không rõ công thức, việc nhớ một công thức tổng quát sẽ làm các em cảm thấy dễ chịu hơn và nhớ lâu hơn. Và nếu làm nhiều các em sẽ quen với những trường hợp đặc biệt mà không cần cố nhớ công thức cho những trường hợp đặc biệt lúc đầu.
Trình tự làm một bài toán vật lý thường:
Đọc để hiểu đề muốn tìm những đại lượng nào.
Tóm tắt đề bài: ghi ra những đại lượng cần thiết cho việc tìm ra đại lượng mà đề bài yêu cầu.
Đổi đơn vị nếu cần (các em thường không để ý hay quên làm bước này).
Vẽ hình minh họa (nếu hiện tượng có nhiều vật tham gia hay có nhiều trường hợp).
Suy nghĩ những công thức nào có thể dùng để giải.
Tìm ra đại lượng cần tìm sau khi biến đổi và kết hợp các công thức (chưa vội thế số).
Thế số để tìm ra kết quả cuối cùng.
3/ Đối với môn hóa học: Hóa học là một bộ môn khoa học có khối lượng lớn kiến thức cả về phương diện thực nghiệm lẫn lý thuyết. Để học tốt Hóa, các em phải nắm vững lý thuyết, tức là không chỉ nhớ được tính chất hóa học của các chất, mà còn phải hiểu bản chất, hiểu tại sao các chất lại có tính chất hóa học như vậy. Có nghĩa là các em phải lật đi lật lại vấn đề với 3 câu hỏi lớn: "Đó là cái gì? Nó như thế nào? Tại sao lại như thế?".Trả lời được ba câu hỏi ấy, em sẽ tìm được cách học tốt nhất cho mình.
Tuy nhiên, lý thuyết Hóa thường khó nhớ, đặc biệt là các phương trình hóa họcNên khi học các em có thể:
Bám sát kiến thức trên lớp, chú ý những gì thầy cô giảng trên lớp, cái gì không hiểu hỏi ngay. Học thuộc bài, thuộc lí thuyết sách giáo khoa, các phương trình phản ứng. Các bài học thì thường có sự liên quan với nhau, cố gắng tìm điểm chung của nó. Đặc biệt khi học về các chất hóa học thường có các phản ứng đặc trưng. Vì vậy các em cần chú ý để nắm được điểm chung, điểm riêng biệt.
Viết các phương trình ra nháp nhiều lần, vừa viết vừa đọc ra miệng các phương trình đang viết.
Có thể tự tạo các dãy biến hóa và tự viết phương trình biểu diễn cho các dãy biến hóa đó.
Không lạ gì học tập được quan niệm là một quá trình lao động và phấn đấu, ngạn ngữ Hi Lạp có câu: “Học vấn có những chùm rễ đắng cay nhưng hoa quả lại ngọt ngào”. Với phương châm “chủ động, tích cực, thoải mái và kiên trì” ; Các em hãy xác định cho mình phương pháp học tốt, hy vọng rằng các em sẽ tìm được phương pháp học tập cho riêng mình và đạt kết quả cao trong thời gian tới.
Tag :
các môn tự nhiên,
học tập,
Lý Tự Trọng - người anh hùng của quê hương Hà Tĩnh
Bản Mạy, một bản làng thuộc biên giới Lào, Thái Lan là nơi anh hùng Lý Tự Trọng ra đời. Hơn 100 năm trước, những người Việt yêu nước theo phong trào Quang Phục hội tránh sự truy sát của kẻ thù đã phải di tản sang Xiêm La, tức Thái Lan bây giờ để lánh nạn và nuôi chí phục thù. Lý Tự Trọng tên thật là Lê Hữu Trọng, con trai cụ Lê Khoan (tức Lê Hữu Đạt) quê ở làng Việt Xuyên, Thạch Hà, Hà Tĩnh và cụ Nguyễn Thị Sờm, quê ở huyện Can Lộc, Hà Tĩnh. Do không chịu nổi cảnh áp bức, bóc lột của thực dân phong kiến, cụ Khoan đã cùng bà con rời quê hương sang Thái Lan sinh sống và tham gia hoạt động yêu nước. Lê Hữu Trọng được đi học tại ngôi trường trong Trại Cày do sỹ phu yêu nước Đặng Thúc Hứa tổ chức dạy văn hóa. Lê Hữu Trọng là người thông minh, tiếp thu kiến thức rất nhanh và đặc biệt say mê văn thơ yêu nước. Sau đó Anh lại được gia đình gửi vào học tại trường chuyên dạy tiếng Trung và tiếng Anh “Hoa Anh học hiệu”. Anh học giỏi cả ba thứ tiếng: Tiếng Trung, tiếng Anh và tiếng Thái Lan.
Đầu mùa hè năm 1926, Lê Hữu Trọng là một trong số các thiếu niên được đồng chí Hồ Tùng Mậu lựa chọn sang Quảng Châu đào tạo lâu dài để chuẩn bị xây dựng tổ chức thanh niên Cộng sản ở Việt Nam theo ý kiến của đồng chí Nguyễn Ái Quốc (lúc này Người mang tên là Lý Thụy). Từ đây, Lê Hữu Trọng và các thiếu niên khác đều mạng họ Lý để đảm bảo bí mật. Lê Hữu Trọng được đổi tên là Lý Tự Trọng.
Nhân dịp kỷ niệm một năm cuộc khởi nghĩa Yên Bái, Xứ ủy Nam Kỳ quyết định tổ chức một đợt tuyên truyền tố cáo tội ác của thực dân Pháp và kêu gọi quần chúng đấu tranh. Ngày 08/02/1931, các chiến sỹ cách mạng tổ chức một cuộc mít tinh chớp nhoáng, cờ đỏ búa liềm giương cao, đồng chí Phan Bôi đứng lên diễn thuyết kêu gọi quần chúng đánh đổ thực dân Pháp. Giữa lúc ấy tên thanh tra mật thám Pháp Le Grand và bọn cảnh sát đi cùng ập tới. Không còn cách nào khác, để cứu đồng chí mình, Lý Tự Trọng đã rút súng bắn chết tên thanh tra mật thám cứu thoát đồng chí diễn thuyết.
Thực dân Pháp đã bắt Anh, hết tra tấn lại dụ dỗ, nhưng Anh vẫn một lòng trung thành với cách mạng. Chúng hứa sẽ cho Anh sang Pháp học, sẽ có một cuộc sống tốt đẹp. Anh trả lời: “Ta sinh ra không phải để ăn thứ thức ăn ấy”. Chúng tra tấn Anh hết sức dã man, đánh Anh hết roi song lại roi cá đuối, chúng trói hai tay trút lên xà nhà, có khi chúng chụp một thứ mũ sắt có bắt đinh ốc đặc biệt, cứ xoáy đinh ốc là mũ kẹp chặt lấy thái dương, chúng kẹp đến nỗi mắt Anh từ từ lồi ra nhưng Anh vẫn thản nhiên chịu đựng, tất cả đòn tra tấn của quân thù đều vô hiệu đối với Anh.
Nhà báo tiến bộ Pháp André Violis lúc bấy giờ đến Sài Gòn, vào khám thăm Lý Tự Trọng, đã vô cùng kính phục người chiến sĩ Cộng sản nhỏ tuổi. Khi về Pháp, bà đã viết một loạt bài và cuốn sách “Indochine S.O.S” (Đông Dương cấp cứu) trong đó vạch trần chính sách tàn bạo của thực dân Pháp ở Đông Dương và phản đối án tử hình đối với Lý Tự Trọng.
Bà André Viollis thuật lại: “Khi bà đến thăm đồng chí Trọng ở xà lim, những người bị án tử hình, người Pháp gác ngục ngậm ngùi nói với bà rằng y không khỏi kính trọng dân tộc Việt Nam vì đã có những người con oanh liệt như Trọng” (6)
Giam cầm, tra tấn ở khám lớn Sài Gòn một thời gian không thu được kết quả, bọn chúng đưa Anh về xử án. Chính quyền thực dân Pháp ở Đông Dương đã mở một phiên tòa đại hình để xử một chiến sĩ cộng sản Việt Nam chưa đầy 18 tuổi. Lý Tự Trọng bị kết án tử hình. Đứng trước cái chết, Lý Tự Trọng không hề run sợ, Anh chủ động biến phiên tòa của đế quốc thành một diễn đàn của người chiến sĩ cộng sản. Khi luật sư bào chữa xin bọn thực dân mở lượng khoan hồng vì Lý Tự Trọng chưa đến tuổi trưởng thành và hành động thiếu suy nghĩ, Anh đã gạt phắt đi và dõng dạc nói: “Tôi hành động có suy nghĩ, tôi hiểu việc tôi làm, tôi làm vì mục đích cách mạng. Tôi chưa đến tuổi thanh niên thật, nhưng tôi đủ trí khôn để hiểu rằng con đường của thanh niên chỉ có thể là con đường cách mạng và không thể là con đường nào khác”. [4]
Nhờ sự dấn thân của bà André Viollis mà chúng ta biết được phút cuối cùng của Lý Tự Trọng “Ngày 21-11-1931 thì Huy (tức là Trọng) bị đem xử tử. Sài Gòn hết sức xúc động. Hôm ấy phải ra lệnh thiết quân luật. Từ khám lớn vang ra ngoài đường phố tiếng la hét của tù chính trị. Tiếng thét từ lồng ngực và từ trái tim của họ đã theo Huy ra trường chém. Phải điều quân đội và lính cứu hỏa để phun nước đàn áp họ. Trong bức tường giam của khám lớn đã xảy ra những chuyện như thế. Trước máy chém Huy định diễn thuyết, song hai tên sen đầm nhảy xô đến không cho anh nói. Người ta chỉ nghe thấy tiếng anh kêu “Việt Nam! Việt Nam!”. Huy cũng như Phạm Hồng Thái, cũng như nhiều người khác là những người anh hùng của nền độc lập Việt Nam. Anh bị chém vào khoảng 3 giờ sáng 21-11-1931. Lúc đó anh mới 17 tuổi...”. [4]
Nhà báo Pháp André Violis đã viết về anh hùng Lý Tự Trọng: Bởi người cộng sản trẻ tuổi ấy quá đỗi anh hùng, đẹp hơn huyền thoại mà tôi tự hỏi mình: "Tại sao một thiếu niên mới 17 tuổi mà cứng cỏi, bản lĩnh đến vậy. Anh đã được hun đúc như thế nào để nhìn thẳng vào mặt kẻ thù, nói những lời gang thép, trí tuệ như thế".
Hơn ai hết, tuổi trẻ cả nước nói chung và tuổi trẻ Hà Tĩnh nói riêng cảm nhận sâu sắc vẻ đẹp ngời sáng trong tâm hồn Anh. Trách nhiệm lớn lao của tuổi trẻ hôm nay là sống và làm việc thật tốt để xứng đáng với sự hy sinh oanh liệt của Anh.
Tag :
anh hùng lý tự trọng,
Trang nhà trường,
THỜI KHÓA BIỂU LỚP 7/2 năm học 2016-2017
C
THỨ
2
|
THỨ
3
|
THỨ
4
|
THỨ
5
|
THỨ
6
|
THỨ 7
|
cc
|
Địa |
Sử
|
Văn
|
Sinh
|
CD |
Tin
|
Toán | Anh |
Văn
|
Anh
|
|
Sinh
|
Toán
|
MT
|
Văn
|
Toán
|
|
Văn
|
Anh
|
Địa
|
CN
|
Toán
|
|
Nhạc
|
Lý
|
Tin
|
Sử
|
SHL
|
Sáng thứ 2, tiết 4,5 học Thể dục
Tag :
thời khóa biểu,
tiện ích,
LỊCH SỬ NGÀY NHÀ GIÁO VIỆT NAM 20/11
Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 trong lòng mỗi người dân đã trở nên rất đỗi quen thuộc và gần gũi. Một năm nữa lại trôi qua, sau bao nhiêu sự kiện diễn ra trong năm nay – 2016, chúng ta cùng dừng lại để cùng nhau chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 đang đến gần.
Lịch sử ngày Quốc tế Hiến chương các Nhà giáo và Ngày Nhà giáo Việt Nam
Ngày Nhà giáo Việt Nam thì ai cũng biết đến, nhưng ít ai biết đến ngày Quốc tế Hiến chương các Nhà giáo và sự khác biệt giữa hai ngày này. Vì vậy, sự nhầm lẫn giữa hai ngày này ở một số người dân là không ít. Cùng tìm hiểu về lịch sử của ngày Quốc tế hiến chương nhà giáo và lịch sử ngày Nhà giáo Việt Nam, ta có thể thấy, ngày Quốc tế Hiến chương các nhà giáo ra đời sớm. Tháng 01 năm 1946, một tổ chức quốc tế các nhà giáo tiến bộ được thành lập ở Pari (thủ đô nước Pháp) lấy tên là FISE- Liên hiệp quốc tế các Công đoàn Giáo dục. Trong những năm kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược, Công đoàn Giáo dục Việt Nam đã quan hệ với FISE để tranh thủ các diễn đàn quốc tế tố cáo âm mưu tội ác của bọn đế quốc xâm lược đối với nhân dân ta cũng như đối với giáo viên và học sinh đồng thời giới thiệu những thành tích của nền giáo dục cách mạng, tranh thủ sự đồng tình ủng hộ của toàn thể giáo viên trên thế giới đối với cuộc kháng chiến chính nghĩa của nhân dân ta.
Vào mùa xuân năm 1953, Đoàn Việt Nam do Thứ trưởng Bộ Quốc gia Giáo dục Nguyễn Khánh Toàn làm trưởng đoàn dự Hội nghị quan trọng kết nạp Công đoàn Giáo dục của một số nước vào tổ chức FISE tại Viên (Thủ đô nước áo), trong đó có Công đoàn Giáo dục Việt Nam. Như vậy, chỉ một thời gian ngắn sau khi thành lập (22.7.1951), Công đoàn giáo dục Việt Nam đã được kết nạp là một thành viên của FISE.
Từ ngày 26 đến 30/8/1957, tại Thủ đô Vacsava, Hội nghị FISE có 57 nước tham dự, trong đó có cả Công đoàn Giáo dục Việt Nam, quyết định lấy ngày 20 tháng 11 làm ngày Quốc tế Hiến chương các nhà giáo.
Về cách xây dựng và hoạt động, tổ chức FISE xây dựng một bản "Hiến chương các nhà giáo"năm 1949, tại Hội nghị quốc tế Vacsava (Varsovie - Thủ đô của Ba Lan) gồm 15 chương với nội dung chủ yếu là đấu tranh chống nền giáo dục tư sản, phong kiến; xây dựng nền giáo dục tiến bộ; bảo vệ những quyền lợi vật chất và tinh thần chính đáng của nghề dạy học và nhà giáo. Tại Việt Nam ngày 28/9/1982 Hội đồng Bộ trưởng (nay là Chính phủ) đã ban hành Quyết định số 167 - HĐBT về ngày Nhà giáo Việt Nam. Nội dung quyết định gồm 4 điều về ngày lễ kỷ niệm, những sứ mệnh cao cả mà ngày nhà giáo Việt Nam đem lại.
Việt Nam những năm tháng đầu hình thành và phát triển ngày Quốc Tế Hiến Chương Các Nhà Giáo và ngày Nhà Giáo Việt Nam 20/11
Có thể nói, ngay từ những ngày tháng đầu hình thành và phát triển tại vùng đất có truyền thống hiếu học và tôn sư trọng đạo như nước ta, ngày 20/11 đã trở thành một ngày kỷ niệm đáng nhớ trong năm và là dịp để người dân Việt Nam bày tỏ lòng biết ơn và kính trọng đến với đội ngũ nhà giáo. Ngày 20/11/1958, lần đầu tiên ngày "Quốc tế Hiến chương các nhà giáo" được tổ chức trên toàn miền Bắc nước ta. Những năm sau đó, ngày lễ 20 tháng 11 còn được tổ chức tại các vùng giải phóng ở miền Nam.
Sau ngày đất nước được thống nhất 30/4/1975, nền giáo dục cả nước được thống nhất, giáo giới Việt Nam đoàn kết nhất trí xây dựng nền giáo dục theo định hướng xã hội chủ nghĩa của Đảng Cộng sản Việt Nam. Ngày 20 tháng 11 năm 1982 là lễ kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam đầu tiên được tiến hành trọng thể trong cả nước ta. Đến nay, ngày nhà giáo Việt Nam không chỉ có ý nghĩa quan trọng với các học sinh sinh viên và các thầy cô giáo, mà còn trở thành một dịp kỷ niệm của toàn thể nhân dân cả nước.
Tag :
văn thơ chào mừng 20/11,
BÀI THUYẾT TRÌNH “TỆ NẠN XÃ HỘI”
DÀNH
CHO HỌC SINH CẤP THCS NĂM 2016
Đề
tài:
Từ một đề Văn.
1.
ĐẶT
VẤN ĐỀ:
Từ xưa, ông cha ta đã đúc kết một cách sâu sắc
kinh nghiệm về giáo dục con người - “Tiên học lễ, hậu học văn “.
“Lễ” ở đây chính là nền tảng của sự lĩnh hội và phát
triển tốt các tri thức và kỹ năng. Ngày nay, phương châm “Dạy người, dạy chữ, dạy nghề” cũng thể hiện rõ tầm
quan trọng của hoạt động giáo dục đạo đức.
Khi xu thế
toàn cầu hoá, hội nhập với thế giới, mở ra cho nước ta những thời cơ, vận hội mới. Nền kinh tế đã có những bước phát triển
vượt bật, đời sống nhân dân được nâng lên. Công tác giáo dục được Đảng và Nhà
nước quan tâm chăm lo. Trong nhà trường, các tổ chức
Đoàn thể đã có nhận thức đúng về tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức học
sinh, chất lượng giáo dục ngày càng được nâng cao. Bên cạnh đó, thách thức cũng nhiều hơn nữa, đặc
biệt trong vấn đề giáo dục mà tiêu biểu là giáo dục đạo đức học sinh.
Những năm gần đây, tình trạng vi phạm đạo đức
trong thanh thiếu niên và học sinh ngày càng có xu hướng gia tăng, các hành vi
vi phạm đạo đức của học sinh diễn ra ở nhiều cấp độ khác nhau. Xuất hiện một số
hành vi lệch chuẩn về mặt đạo đức như không vâng lời cha mẹ, thầy cô; thiếu
kính trên nhường dưới, sống hưởng thụ, lười lao động … những dấu hiệu trên đã đặt
ra yêu cầu cấp bách cho gia đình, nhà trường và toàn xã hội về giáo dục đạo đức,
lối sống cho thế hệ trẻ.
Đối với thế hệ trẻ ngày nay, vấn đề tôn
trọng, lễ độ với ông bà cha mẹ càng được quan tâm chú trọng hơn nữa. Việc kết hợp
giáo dục đạo đức học sinh giữa nhà trường- gia đình- xã hội đã phát huy hiệu quả
rõ nét. Về phía nhà trường không chỉ là
những lời nhắc nhở, quy định mà các thầy, cô giáo còn lồng ghép những bài học về
đạo đức làm người, về giá trị của gia đình, về đạo làm con với ông bà, cha mẹ….vào
những bài học trên sách vở. Đôi khi nhờ
tính chất mềm dẻo, nhẹ nhàng lại phát huy hiệu quả rõ nét. Chính vì những lí do
trên đến với hội thi hùng biện “Câu chuyện tình huống đạo đức, pháp luật”, lớp
6/2 chúng tôi đã chọn đề Từ một
đề văn. Câu chuyện tuy đơn giản nhưng có lẽ khiến chúng ta suy nghĩ rất
nhiều.
2.
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
Hà
sinh ra trong một gia đình nghèo, cha Hà qua đời khi Hà chưa tròn 3 tuổi, tuổi
thơ của Hà là những ngày tháng nằm trong vòng tay chở che của mẹ. Từng ngày cha mất bao nhiêu gánh nặng gia
đình lại đổ dồn trên đôi vai gầy của mẹ Hà.
Ngày lại qua ngày, bà lại tất tả với gánh hàng trĩu nặng rong ruổi trên khắp nẻo
đường ở cái thành phố đất chật người đông này. Tuy vất vả là thế nhưng mẹ Hà vẫn
quyết cho con ăn học kiếm cái chữ mong sau này đời Hà sẽ đỡ vất vả hơn. Không
phụ tấm lòng của mẹ, năm học nào Hà cũng
đạt thành tích tốt, nhận nhiều giấy khen của nhà trường. Thương con và bao giờ
cũng nghĩ con mình thiếu thốn tình thương của cha, lại chẳng no đủ như bạn bè mẹ
Hà luôn vung vén cho con những gì con muốn, dù bà phải lao động cật lực mặc trời
mưa nắng. Khi đôi vai mẹ Hà oằng đi vì một đời gánh gồng bao nhiêu thứ thì Hà
cũng dần lớn lên. Hà bây giờ đã trở thành một cô bé sinh đẹp với nước da trắng
ngần và đôi mắt sáng thông minh. Hơn thế em còn là học sinh giỏi của một trường
THCS điểm của thành phố. Nếu câu chuyện chỉ dừng lại ở đó thì tốt đẹp biết bao.
Những tiếc thay càng lớn, càng hiểu biết nhiều thì Hà mặc cảm về thân phận
mình. Hà chán ghét cảnh nghèo đói cùng cực, ghét bị người ta coi thường và cũng
từ ngày đó Hà ghét cả gánh hàng rong của mẹ. Hà luôn dặn mẹ “ Mẹ à, mẹ đừng
gánh hàng lại trước cổng trường con nhé. Con không muốn bạn bè biết hoàn cảnh nhà mình đâu”. Mẹ Hà dù đau
trong lòng nhưng vì thương con nên bà cũng đành chấp nhận. Dù hằng ngày gành
hàng đi ngang qua trường Hà học nhưng bà chẳng bao giờ dám đứng lại chỉ dám khẻ
nhìn rồi vội vã đi qua. Bao nhiêu lần muốn đến gần cổng trường nhìn con một
chút, đặc biệt là những ngày bế giảng Hà được nhận biết bao phần thưởng cho
thành tích học tập xuất sắc nhưng bà vẫn không dám. Chiều nay, một buổi chiều
cuối xuân đầu hạ, trời bổng có dấu hiệu sẽ làm một cơn mưa rào để chào đón mùa
mới sang. Vẫn như mọi ngày, mẹ Hà vẫn nặng gánh hàng trên vai, ngước nhìn bầu
trời mây đen ùn ùn kéo đến bà lo lắm. Hàng thì còn hơn một nữa, nào cốc, ổi,
xoài, lê để qua ngày mai thì sợ hư mất. Phần thì lo cho Hà, bà nghĩ bụng “chắc
con bé đi học trời còn đang nắng thì chẳng
biết mà mang áo mưa theo đâu”. Lo cho con mẹ Hà nghĩ “mình sẽ mang áo mưa cho
con”. Tuy nghĩ thế nhưng bà vẫn còn lưỡng lự “khổ nỗi con bé dặn rồi, mình
không được gánh hàng tới trường nó”. Nghĩ
một hồi lâu lại thêm trời bắt đầu nổi gió mẹ Hà đành quyết “À có
cách rồi, mình sẽ gởi gánh rồi đi vào trường
vậy”. Rồi mẹ Hà vội vã gởi lại gánh hàng cho một cửa hàng tạp hóa quen biết, bà
mua cái áo mưa rồi tất tả chạy đến trường. Bà đi vào lớp Hà đang học, lúc này
đang là giờ ra chơi . Trong thấy Hà, bà cất tiếng gọi : “Hà, Hà ơi áo mưa nè
con”. Nghe tiếng mẹ Hà giả vờ lơ đi vì lúc đó cô bé đang đứng trò chuyện với Ngọc
cùng lớp, cũng sợ xấu hổ khi bạn bè biết được mẹ mình nghèo khổ. Ngọc đứng đó nghe
thấy nói với Hà : “Hình như mẹ bạn gọi bạn kìa” vừa nói Ngọc vừa chỉ tay về
phía mẹ Hà. Lúc này Hà đành quay lại, có thoáng chút gì đó sững sốt, chai sần rồi
chuyển sang đỏ gay trên khuôn mặt cô bé. Hà tức tốc chạy về phía mẹ rồi nhanh
tay kéo mẹ ra phía nhà xe gần cổng trường. Mẹ Hà biết có gì đó không ổn, bà hỏi
Hà : “Chuyện gì vậy con?”. Chẳng đợi mẹ nói hết câu Hà hét lên “Con đã nói rồi,
mẹ đừng vào trường sao mẹ vẫn không nghe chứ. Chắc mẹ vui lắm khi thấy lũ bạn
cười vào mặt con phải không?”. Mẹ Hà cố gắng giải thích: “Vì mẹ sợ con ướt mưa
mà, với lại mẹ đã gởi gánh hàng rồi còn gì”. Hà cau có: “Mẹ thật chẳng hiểu tí
nào cả, tôi hận vì sao tôi sinh ra mà phải chịu dựng cuộc đời nghèo khổ, trong
khi cha mẹ lũ bạn đều là bác sĩ, giáo viên, tôi ghét gánh hàng rong mà cũng
chán mẹ lắm rồi”. Mẹ Hà nhìn con chua xót: “Nghèo đâu phải là có tội đâu con”.
Hà hầm hực “Đúng rồi, nghèo không phải là cái tội mà là sự xỉ nhục trong cuộc đời
tôi”. Nói song Hà bỏ vào lớp để mặc mẹ mình đứng đó với cái áo mưa trên tay. Mẹ
Hà đi về, trời đổ trận mưa to, nước mưa hòa cùng nước mắt mặn đắng.
Hà
vào lớp học, cô bé cố gắng để tỉnh táo nhưng không thể cân bằng lại được. Lúc
này trống đã điểm giờ vào lớp, tiết tới sẽ viết bài tập làm văn. Cô giáo đi vào
nhắc nhở cả lớp chuẩn bị giấy làm bài kiểm tra, rồi cô viết đề trên bảng. Khi
cô ghi đề xong thì cả lớp ồ lên, Hà cũng bị gây chú ý bởi âm thanh đó. Ngước
nhìn lên bảng đen, Hà đọc đề bài “Thầy
giáo dạy Toán biết rất nhiều công thức Toán, cô giáo dạy Văn thuộc rất nhiều
bài thơ, người nấu bếp thuê đều nuôi lớn những đứa con của mình bằng những gì họ biết. Hãy nêu cảm nghĩ của em về nhận định trên”.
Nhìn đề bài Hà thất thần,nhìn trân tráo tự dưng nước mắt Hà ứa ra, nhoè cả
trang giấy. Có gì đó chua xót, nghẹn đắng trong lòng Hà, ép hai dòng nước mắt
chảy ra. Hà cảm giác trống trỗng, vô hồn, Hà biết mình mang tội lỗi “Thì ra đâu
cần phải giàu có, một gánh hàng thôi nhưng mẹ đã nuôi mình bằng tất cả lốn liếng-
đó là cuộc đời của mẹ”. Đời con bóng mẹ, Hà được ấm no, đầy đủ cũng từ mồ hôi mẹ
đổ trên khắp nẻo đường, vai áo thì sờn đi mà quay gánh lại bóng nhẩy theo thời
gian. Hà nhất định chiều nay sẽ về xin mẹ tha thứ lỗi lầm của mình. Có lẽ không
cần tìm kiếm ở chốn nào xa xôi, hạnh phúc nằm ngay trong tầm tay cô bé.
III.
KẾT LUẬN
Câu chuyện này là một tình huống thực tế
trong cuộc sống và thường gặp trong giới
học sinh hiện nay. Một bộ phận giới trẻ đua đòi, sống thực dụng đã xem thường
công lao của cha mẹ vất vả ngày đêm nuôi ta khôn lớn. Trường hợp nhân vật Hà
trong câu chuyện trên, đã dóng lên hồi chuông về cách nhìn nhận cuộc sống lệch
lạc, thiếu suy nghĩ ở lứa tuổi thành niên. Và cần lắm sự giáo dục về nhiều mặt
để các em trở về đúng quỹ đạo, để có lối sống tốt đẹp hơn.
Về mặt đạo đức Hà đã phạm đạo hiếu của
người làm con với mẹ - người có công sinh thành và nuôi Hà khôn lớn. Chạy theo
vật chất, danh lợi tầm thường Hà có những thái độ không đúng với mẹ mình. Hà sợ
cuộc sống nghèo khổ, sợ bị bạn bè cười chê từ đó Hà ghét hoàn cảnh gia đình,
ghét cả gánh hàng của mẹ. Nhưng Hà làm sao biết được chính từ gánh hàng với số
vốn ít ỏi, với những thứ bánh trái tầm thường làm quà rẻ mạc cho bọn trẻ phố thị
đã nuôi Hà từ một cô bé sơ sinh khi mới lọt lòng đỏ hỏm trở thành cô gái lớn phổng
phao như bây giờ. Phía sau bao lo toan, nhọc nhằn với gánh hàng trĩu nặng trên
đôi vai của mẹ là những chuỗi ngày êm ấm, no đủ dành cho Hà; phía sau gánh hàng
rong ruổi trên khắp nẻo đường lớn có tên và cả những con hẻm vô danh của mẹ ở là
giờ học Hà được ngồi học ở trường lớp được thầy cô dạy biết được bao điều hay,
lẽ phải. Hà có lẽ chưa hiểu được giá trị đồng tiền vất vả được làm ra từ mô
hôi, nước của mẹ cô đã nuôi cô ăn học. Chẳng có nghề nào đáng chê cả, làm ra đồng
tiền hợp pháp và bằng sức lao động thì luôn được xã hội xem trọng. Chữ hiếu là
thước đo tiêu chuẩn về đạo đức mỗi con người. Sau này Hà có thể làm bác sĩ,
giáo viên hay là tiến sĩ, giáo sư …nhưng thiếu đi đạo làm con với mẹ cha thì
cũng chẳng thể là người tốt được.Có lẽ nhờ đề Văn trên lớp của cô giáo đã đánh
thức tâm hồn, trái tim thánh thiện bên trong Hà, làm cô bé thức tỉnh. Ở lứa tuổi
vị thành niên, lứa tuổi có sự biến chuyển rõ nét về mặt tâm lí, chịu tác động từ
bạn bè, xã hội xung quanh thì cũng cần có sự tác động đúng lúc với phương pháp
hợp lí và nhiều. Chỉ với một đề Văn mà Hà- cô bé bồng bột chợt hiểu được rằng thầy giáo dạy Toán biết rất nhiều
công thức Toán, cô giáo dạy Văn thuộc rất nhiều bài thơ, người nấu bếp thuê hay
những người gánh gồng bán dạo trên khắp nẻo đường như mẹ Hà đều nuôi lớn những
đứa con của mình bằng những gì họ biết.
Nhiều khi cũng chính những
suy nghĩ sai về lệch về đạo đức đã dẫn đến sự vi phạm pháp luật. Điều
35, Luật Hôn nhân gia đình năm 2000 có quy định về nghĩa vụ và quyền của con: Con có bổn phận yêu quý, kính trọng, biết
ơn, hiếu thảo với cha mẹ, lắng nghe những lời khuyên bảo đúng đắn của cha mẹ,
giữ gìn danh dự, truyền thống tốt đẹp của gia đình. Con có nghĩa vụ và quyền
chăm sóc, nuôi dưỡng cha mẹ. Nghiêm cấm con có hành vi ngược đãi, hành hạ, xúc
phạm cha mẹ. Do suy nghĩ của Hà còn non kém,
lại bị chi phối bởi nhiều tư tưởng không tốt đã dẫn đến hành vi thái độ không
đúng đắn. Có lẽ Hà cũng không biết bản thân đã vi phạm quy định của pháp luật về
bổn phận, trách nhiệm của con đối với cha mẹ. Hằng ngày, chúng ta thường dựa vào về quyền trẻ em để đòi hỏi quyền lợi của
bản thân nhưng lại quên đi chung ta cũng phải có trách nhiệm với người xung
quanh mà gần gũi nhất là cha mẹ mình. Đạo đức là những quy luật không thành văn
được mọi người mặc định và pháp luật quy định trên giấy tờ, khuôn phép đối với
mỗi công dân, tuy không giống nhau về cách thức như hai yếu tố này luôn song hành
với nhau để tạo nên khuôn khổ mà ở đó con người hoàn chỉnh hơn, mẫu mực hơn.
Tag :
các hoạt động ngoại khóa,
học tập,
Mô hình giáo dục ngoại khóa theo chủ đề rất có hiệu quả
Tag :
các hoạt động,
Trang nhà trường,
Ý nghĩa ngày Phụ nữ Việt Nam 20/10
Ngày phụ nữ Việt Nam là ngày mà lần đầu tiên trong lịch sử nước ta, một đoàn thể quần chúng của phụ nữ được hoạt động hợp pháp và công khai, nhằm đoàn kết, động viên lực lượng phụ nữ đóng góp tích cực vào sự nghiệp cách mạng của đất nước.
Đây cũng là lần đầu tiên, người phụ nữ Việt Nam được cầm lá phiếu bầu cử, tham gia các công tác chính quyền và xã hội, nắm giữ nhiều trọng trách trong bộ máy Nhà nước và các đoàn thể quần chúng.
85 năm qua, tổ chức Phụ nữ Liên Hiệp hội ngày càng lớn mạnh, người phụ nữ Việt Nam yêu nước ngày càng có trí thức, có sức khỏe, càng năng động, sáng tạo, có lối sống văn hóa, có lòng nhân hậu, quan tâm tới lợi ích xã hội và cộng đồng. Trải qua nhiều thăng trầm của xã hội, chị em luôn luôn thể hiện vai trò tích cực, đảm đang, với tấm lòng nhân hậu đã đóng góp nhiều công sức cho sự nghiệp giải phóng dân tộc, giành độc lập cho đất nước.
Ngày 20/10 hàng năm được chọn là ngày phụ nữ Việt Nam, đó là sự ghi nhận của đất nước với những con người được Bác Hồ tặng 8 chữ vàng :"Anh hùng, bất khuất, trung hậu, đảm đang"
Cho đến bây giờ ngày Phụ nữ Việt Nam đã trải qua 85 năm, và năm nào cũng vậy vào ngày này chị em phụ nữ đều nhận được thứ tình cảm cao đẹp nhất.
Tag :
văn thơ chào mừng 20/11,
ĐỀ ÁN XÂY DỰNG
TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG ĐẠT CHẤT LƯỢNG CAO
GIAI ĐOẠN 2010 –2015 TẦM NHÌN 2020
TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG ĐẠT CHẤT LƯỢNG CAO
GIAI ĐOẠN 2010 –2015 TẦM NHÌN 2020
Kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn 2010-2015, tầm nhìn 2020 nhằm xác định rõ định hướng, mục tiêu chiến lược và các giải pháp chủ yếu trong quá trình vận động và phát triển, là cơ sở quan trọng cho các quyết sách của Hội đồng trường và hoạt động của Lãnh đạo trường cũng như toàn thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên và học sinh nhà trường. Xây dựng và triển khai kế hoạch chiến lược của trường là hoạt động có ý nghĩa quan trọng trong việc thực hiện Nghị Quyết của chính phủ về đổi mới giáo dục phổ thông, xây dựng ngành giáo dục Thành phố Tam Kỳ phát triển theo kịp yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội của đất nước, hội nhập với các nước khu vực và thế giới.
I. Các căn cứ để xây dựng kế hoạch:
- Điều lệ trường trung học (ban hành theo QĐ số 07/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 02/4/2007 của BGD và ĐT)
- Quy định về quy trình và chu kỳ kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông (Ban hành kèm theo Quyết định số: 83/2008/QĐ-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)
- Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12 /2009/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 5 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)
- Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT của Bộ trưởng BGD&ĐT ngày 30/9/2008 về việc tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng công nghệ thông tin trong ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012.
- Quy chế công nhận trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học đạt chuẩn quốc gia (Ban hành kèm theo Thông tư số 06 /2010/QĐ-BGDĐT ngày 26 tháng 02 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)
- Quy định về phòng học bộ môn (Ban hành kèm theo Quyết định số 37 /2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng 7 năm 2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)
II/ Tình hình nhà trường:
Hiện nay trường THCS Lý Tự Trọng có tổng số CB-GV-NV là 67 (trong đó có 1 nhân viên trường hợp đồng). Chi bộ có 17 đảng viên. Tổng số giáo viên: 56/29; tỉ lệ GV/lớp: 1,9. Tổng số HS: 1198 em/29 lớp.
Độ tuổi bình quân của CB-GV-NV: Nam: 43,7; Nữ: 41,6.
Diễn biến số lượng trong 5 năm: 2010- 2014
| TT | Năm học | Khối 6 | Khối 7 | Khối 8 | Khối 9 | Tổng cộng | Ghi chú | ||||
| SL | Sô Lớp | SL | Sô Lớp | SL | Sô Lớp | SL | Sô Lớp | ||||
| 1 | 2009 - 2010 | 273 | 6 | 294 | 7 | 328 | 8 | 314 | 8 | 1.209/29 | |
| 2 | 2010 - 2011 | 290 | 7 | 280 | 7 | 298 | 7 | 331 | 8 | 1199/29 | |
| 3 | 2011 - 2012 | 350 | 8 | 250 | 6 | 275 | 7 | 291 | 7 | 1.166/28 | |
| 4 | 2012 - 2013 | 275 | 7 | 350 | 8 | 250 | 6 | 275 | 7 | 1.150/28 | |
| 5 | 2013 - 2014 | 300 | 7 | 275 | 7 | 350 | 8 | 250 | 6 | 1.175/28 |
1. Điểm mạnh:
- Đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường:
Trình độ chuyên môn: 36ĐH, 27CĐ, 3TC, 2THSP.
Tỉ lệ trình độ chuyên môn GV :
- Đại học: 31/57 = 54.4 - Cao đẵng: 25/57= 43.8 % - Trung học SP: 1/57= 1.8 %
Trình độ Tin học, Ngoại ngữ:
- Tin học: ĐH: 2, CĐ: 1, KTV: 2, B: 3, A: 14.
- Ngoại ngữ: ĐH: 7, C: 1, B: 12 (trong đó có 1 B Pháp văn), A: 10.
- Đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên: nhiệt tình, có trách nhiệm, yêu nghề, gắn bó với nhà trường, mong muốn nhà trường phát triển, chất lượng chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm đa số đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục.
- Công tác tổ chức quản lý của Lãnh đạo trường:
Có tầm nhìn khoa học, sáng tạo. Kế hoạch dài hạn, trung hạn và ngắn hạn có tính khả thi, sát thực tế. Công tác tổ chức triển khai kiểm tra đánh giá sâu sát, thực chất và đổi mới. Được sự tin tưởng cao của cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường. Dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm.
- Chất lượng học sinh cuối năm học 2008-2009:
- Đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường:
Trình độ chuyên môn: 36ĐH, 27CĐ, 3TC, 2THSP.
Tỉ lệ trình độ chuyên môn GV :
- Đại học: 31/57 = 54.4 - Cao đẵng: 25/57= 43.8 % - Trung học SP: 1/57= 1.8 %
Trình độ Tin học, Ngoại ngữ:
- Tin học: ĐH: 2, CĐ: 1, KTV: 2, B: 3, A: 14.
- Ngoại ngữ: ĐH: 7, C: 1, B: 12 (trong đó có 1 B Pháp văn), A: 10.
- Đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên: nhiệt tình, có trách nhiệm, yêu nghề, gắn bó với nhà trường, mong muốn nhà trường phát triển, chất lượng chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm đa số đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục.
- Công tác tổ chức quản lý của Lãnh đạo trường:
Có tầm nhìn khoa học, sáng tạo. Kế hoạch dài hạn, trung hạn và ngắn hạn có tính khả thi, sát thực tế. Công tác tổ chức triển khai kiểm tra đánh giá sâu sát, thực chất và đổi mới. Được sự tin tưởng cao của cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường. Dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm.
- Chất lượng học sinh cuối năm học 2008-2009:
| TSHS | TSHS | HỌC LỰC | HẠNH KIỂM | |||||||||||||||||||
| K | ĐẦU NĂM | CUỐI NĂM | GIỎI | KHÁ | TBÌNH | YẾU | KÉM | TỐT | KHÁ | TBÌNH | YẾU | |||||||||||
| TS | Nữ | TS | Nữ | SL | TL | SL | TL | SL | TL | SL | TL | SL | TL | SL | TL | SL | TL | SL | TL | SL | TL | |
| 6 | 305 | 149 | 303 | 149 | 113 | 37.3 | 80 | 26.4 | 67 | 22.1 | 39 | 12.9 | 4 | 1.3 | 254 | 83.8 | 46 | 15.2 | 3 | 1.0 | 0 | 0.0 |
| 7 | 345 | 173 | 342 | 172 | 110 | 32.2 | 112 | 32.7 | 90 | 26.3 | 26 | 7.6 | 4 | 1.2 | 279 | 81.6 | 58 | 17.0 | 5 | 1.5 | 0 | 0.0 |
| 8 | 330 | 176 | 327 | 176 | 103 | 31.5 | 104 | 31.8 | 97 | 29.7 | 21 | 6.4 | 2 | 0.6 | 289 | 88.4 | 33 | 10.1 | 5 | 1.5 | 0 | 0.0 |
| 9 | 317 | 157 | 308 | 156 | 85 | 27.6 | 99 | 32.1 | 118 | 38.3 | 5 | 1.6 | 1 | 0.3 | 285 | 92.5 | 22 | 7.1 | 1 | 0.3 | 0 | 0.0 |
| TỔNG | 1297 | 655 | 1280 | 653 | 411 | 32.1 | 395 | 30.9 | 372 | 29.1 | 91 | 7.1 | 11 | 0.9 | 1107 | 86.5 | 159 | 12.4 | 14 | 1.1 | 0 | 0.0 |
Có nhiều học sinh xuất sắc trong học tập:
- 31 HS đạt giải cấp Tỉnh.
- 151 HS đạt giải cấp Thành phố, là đơn vị dẫn đầu phong trào HSG cấp Thành phố.
- Tỉ lệ học sinh TN.THCS: 304/308 (98,4 %).
- Kết quả HS lớp 9 vào các trường công lập trên 60%
- Cơ sở vật chất hiện nay:
Tổng diện tích của trường hiện nay là 17999 m2, gồm 2 khu nhà tầng và 2 khu nhà cấp 4 với tổng số 35 phòng, trong đó 16 phòng học chính khoá, 8 phòng làm việc dành cho CBGVNV. Còn lại là các phòng chức năng phục vụ hoạt động dạy và học gồm:
2 phòng dành cho Thư viện, 3 phòng dành cho khu Thí nghiệm thực hành
1 phòng truyền thống, 4 phòng phục vụ giảng dạy bằng giáo án điện tử.
1 phòng Tin học
Các phòng còn lại dành cho bồi dưỡng, phụ đạo học sinh và dạy các môn học tự chọn.
Cơ sở vật chất bước đầu đã đáp ứng được yêu cầu dạy và học trong giai đoạn hiện tại (tuy nhiên chưa đồng bộ; bàn ghế học sinh, phòng thí nghiệm thực hành còn thiếu và chưa đúng quy định, không có nhà đa năng).
- Truyền thống tốt đẹp:
Được UBND tỉnh Quảng Nam trao tặng lá cờ đầu bậc học THCS của tỉnh Quảng Nam năm học 2003-2004.
Trường là đơn vị THCS đầu tiên của Thị xã Tam kỳ đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn 2001 – 2010 vào năm học 2003-2004.
Được Thủ tướng chính phủ tặng Bằng khen năm 2006.
Thư viện tiên tiến xuất sắc.
Năm học 2006-2007, trường được Chủ Tịch nước trao tặng Huân chương Lao động hạng Ba.
Trường có nhiều học sinh giỏi cấp Quốc gia, cấp Tỉnh, nhiều giáo viên giỏi cấp Thành phố và cấp Tỉnh.
Đã khẳng định được vị trí trong ngành giáo dục Thành phố, được học sinh và phụ huynh học sinh tin cậy.
- Được sự hỗ trợ tích cực của hầu hết CMHS và đặc biệt là Ban đại diện CMHS trường.
2. Điểm hạn chế:
- Tổ chức quản lý của Lãnh đạo trường:
Chưa chủ động tuyển chọn được nhiều giáo viên, cán bộ có năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng được yêu cầu hiện nay.
Chưa có biện pháp nâng cao chất lượng hạnh kiểm học sinh một cách có hệ thống.
- Đội ngũ giáo viên, nhân viên:
Một bộ phận nhỏ giáo viên chưa thực sự đáp ứng được yêu cầu giảng dạy hoặc quản lý, giáo dục học sinh. Thậm chí có giáo viên trình độ chuyên môn hạn chế, chưa được sự tín nhiệm của học sinh và đồng nghiệp.
- Chất lượng học sinh:
+ Đầu vào học sinh lớp 6, có nhiều em (hơn 10% học sinh tuyển sinh) mặc dù đã TN Tiểu học nhưng chưa sẵn sàng học tập do không đủ khả năng tiếp thu chương trình, nội dung kiến thức của lớp 6. (Qua kiểm tra chất lượng)
+ Chất lượng học lực toàn trường: Học sinh yếu kém nhiều: 8% (lấy kết quả của năm liền trước)
+ Chất lượng hạnh kiểm: Thực hiện nội quy nhà trường ở bộ phân học sinh chưa tốt, gây ảnh hưởng không nhỏ đến nề nếp chung toàn trường (số học sinh này gia đình gần như bất lực đối với con em)
- Cơ sở vật chất:
Chưa đồng bộ, chưa hiện đại: Thiếu phòng thực hành Sinh học, phòng thực hành Lý còn tạm bợ, phòng dạy trên bài soạn điện tử cũng như thiết bị bên trong còn thiếu, nhà đa năng để sinh hoạt vui chơi cho học sinh không có...Trang thiết bị dạy học chưa đáp ứng đủ theo nhu cầu đổi mới nội dung, PPDH toàn cấp học.
5. Xác định các vấn đề ưu tiên:
- Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học.
- Đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá học sinh theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo.
- Ứng dụng CNTT trong dạy – học và công tác quản lý.
- Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên.
- Nâng cao chất lượng 2 mặt giáo dục học sinh.
III/ Tầm nhìn, Sứ mệnh và các giá trị:
1. Tầm nhìn:
Là một trong những trường có chất lượng cao hàng đầu của thành phố và của Tỉnh, nơi giáo viên và học sinh luôn có khát vọng vươn tới xuất sắc.
2. Sứ mệnh:
Tạo dựng được môi trường học tập nề nếp, kỷ cương có chất lượng giáo dục cao, để mỗi học sinh đều có cơ hội phát triển và tư duy sáng tạo.
3. Hệ thống giá trị cơ bản của nhà trường:
- Tình đoàn kết - Lòng nhân ái
- Tinh thần trách nhiệm - Tính sáng tạo
- Tính trung thực - Khát vọng vươn lên
IV/ Mục tiêu và các giải pháp:
1/ Mục tiêu 1:
Trường học có phương tiện dạy học tốt nhất.
Các giải pháp:
1.1. Nhận được sự trợ giúp tài chính từ nhiều nguồn để xây dựng cơ sở vật chất. Tất cả các gia đình và toàn xã hội đều hoàn toàn chia sẻ trách nhiệm với nhà trường để trợ giúp những cố gắng cải tiến của nhà trường.
1.2. Đủ điều kiện để ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và trong dạy học một cách tốt nhất: Có đủ phòng vi tính để dạy tin học tự chọn cho ít nhất 2 khối. 100% các phòng học được lắp đặt hệ thống máy chiếu hoặc màn hình ti vi.
1.3. Đủ thiết bị phục vụ tất cả các tiết dạy.
1.4. Đủ CSVC để dạy, học và tổ chức các hoạt động giáo dục toàn diện cho học sinh.
Nhu cầu cụ thể về cơ sở vật chất và trang thiết bị giai đoạn 2010-2015
a/ Xây dựng cơ bản:
- 31 HS đạt giải cấp Tỉnh.
- 151 HS đạt giải cấp Thành phố, là đơn vị dẫn đầu phong trào HSG cấp Thành phố.
- Tỉ lệ học sinh TN.THCS: 304/308 (98,4 %).
- Kết quả HS lớp 9 vào các trường công lập trên 60%
- Cơ sở vật chất hiện nay:
Tổng diện tích của trường hiện nay là 17999 m2, gồm 2 khu nhà tầng và 2 khu nhà cấp 4 với tổng số 35 phòng, trong đó 16 phòng học chính khoá, 8 phòng làm việc dành cho CBGVNV. Còn lại là các phòng chức năng phục vụ hoạt động dạy và học gồm:
2 phòng dành cho Thư viện, 3 phòng dành cho khu Thí nghiệm thực hành
1 phòng truyền thống, 4 phòng phục vụ giảng dạy bằng giáo án điện tử.
1 phòng Tin học
Các phòng còn lại dành cho bồi dưỡng, phụ đạo học sinh và dạy các môn học tự chọn.
Cơ sở vật chất bước đầu đã đáp ứng được yêu cầu dạy và học trong giai đoạn hiện tại (tuy nhiên chưa đồng bộ; bàn ghế học sinh, phòng thí nghiệm thực hành còn thiếu và chưa đúng quy định, không có nhà đa năng).
- Truyền thống tốt đẹp:
Được UBND tỉnh Quảng Nam trao tặng lá cờ đầu bậc học THCS của tỉnh Quảng Nam năm học 2003-2004.
Trường là đơn vị THCS đầu tiên của Thị xã Tam kỳ đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn 2001 – 2010 vào năm học 2003-2004.
Được Thủ tướng chính phủ tặng Bằng khen năm 2006.
Thư viện tiên tiến xuất sắc.
Năm học 2006-2007, trường được Chủ Tịch nước trao tặng Huân chương Lao động hạng Ba.
Trường có nhiều học sinh giỏi cấp Quốc gia, cấp Tỉnh, nhiều giáo viên giỏi cấp Thành phố và cấp Tỉnh.
Đã khẳng định được vị trí trong ngành giáo dục Thành phố, được học sinh và phụ huynh học sinh tin cậy.
- Được sự hỗ trợ tích cực của hầu hết CMHS và đặc biệt là Ban đại diện CMHS trường.
2. Điểm hạn chế:
- Tổ chức quản lý của Lãnh đạo trường:
Chưa chủ động tuyển chọn được nhiều giáo viên, cán bộ có năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng được yêu cầu hiện nay.
Chưa có biện pháp nâng cao chất lượng hạnh kiểm học sinh một cách có hệ thống.
- Đội ngũ giáo viên, nhân viên:
Một bộ phận nhỏ giáo viên chưa thực sự đáp ứng được yêu cầu giảng dạy hoặc quản lý, giáo dục học sinh. Thậm chí có giáo viên trình độ chuyên môn hạn chế, chưa được sự tín nhiệm của học sinh và đồng nghiệp.
- Chất lượng học sinh:
+ Đầu vào học sinh lớp 6, có nhiều em (hơn 10% học sinh tuyển sinh) mặc dù đã TN Tiểu học nhưng chưa sẵn sàng học tập do không đủ khả năng tiếp thu chương trình, nội dung kiến thức của lớp 6. (Qua kiểm tra chất lượng)
+ Chất lượng học lực toàn trường: Học sinh yếu kém nhiều: 8% (lấy kết quả của năm liền trước)
+ Chất lượng hạnh kiểm: Thực hiện nội quy nhà trường ở bộ phân học sinh chưa tốt, gây ảnh hưởng không nhỏ đến nề nếp chung toàn trường (số học sinh này gia đình gần như bất lực đối với con em)
- Cơ sở vật chất:
Chưa đồng bộ, chưa hiện đại: Thiếu phòng thực hành Sinh học, phòng thực hành Lý còn tạm bợ, phòng dạy trên bài soạn điện tử cũng như thiết bị bên trong còn thiếu, nhà đa năng để sinh hoạt vui chơi cho học sinh không có...Trang thiết bị dạy học chưa đáp ứng đủ theo nhu cầu đổi mới nội dung, PPDH toàn cấp học.
5. Xác định các vấn đề ưu tiên:
- Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học.
- Đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá học sinh theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo.
- Ứng dụng CNTT trong dạy – học và công tác quản lý.
- Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên.
- Nâng cao chất lượng 2 mặt giáo dục học sinh.
III/ Tầm nhìn, Sứ mệnh và các giá trị:
1. Tầm nhìn:
Là một trong những trường có chất lượng cao hàng đầu của thành phố và của Tỉnh, nơi giáo viên và học sinh luôn có khát vọng vươn tới xuất sắc.
2. Sứ mệnh:
Tạo dựng được môi trường học tập nề nếp, kỷ cương có chất lượng giáo dục cao, để mỗi học sinh đều có cơ hội phát triển và tư duy sáng tạo.
3. Hệ thống giá trị cơ bản của nhà trường:
- Tình đoàn kết - Lòng nhân ái
- Tinh thần trách nhiệm - Tính sáng tạo
- Tính trung thực - Khát vọng vươn lên
IV/ Mục tiêu và các giải pháp:
1/ Mục tiêu 1:
Trường học có phương tiện dạy học tốt nhất.
Các giải pháp:
1.1. Nhận được sự trợ giúp tài chính từ nhiều nguồn để xây dựng cơ sở vật chất. Tất cả các gia đình và toàn xã hội đều hoàn toàn chia sẻ trách nhiệm với nhà trường để trợ giúp những cố gắng cải tiến của nhà trường.
1.2. Đủ điều kiện để ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và trong dạy học một cách tốt nhất: Có đủ phòng vi tính để dạy tin học tự chọn cho ít nhất 2 khối. 100% các phòng học được lắp đặt hệ thống máy chiếu hoặc màn hình ti vi.
1.3. Đủ thiết bị phục vụ tất cả các tiết dạy.
1.4. Đủ CSVC để dạy, học và tổ chức các hoạt động giáo dục toàn diện cho học sinh.
Nhu cầu cụ thể về cơ sở vật chất và trang thiết bị giai đoạn 2010-2015
a/ Xây dựng cơ bản:
| Công trình xây dựng | Cơ sở pháp lý | Số lượng | Đơn giá | Thành tiền | Cơ cấu vốn | Dự kiến năm khởi công | |||
| Ngân sách Thành phố | Ngân sách Địa phương P.An Xuân và Phước Hòa | Các khoản huy động trong PHHS và của nhà trường | SGD ưu tiên hổ trợ theo các dự án | ||||||
| Khu thí nghiệm thực hành. | Quy định về phòng học bộ môn (Ban hành kèm theo Quyếtđịnh số 37 /2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng 7 năm 2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) | 1 dãy nhà 2 tầng: 664m2 | 4,5 triệu/m2 | 2,988 tỷ | 2,988 tỷ | 2011 | |||
| Nhà đa năng | -Tiêu chuẩn trường chuẩn QG. | 880 m2 | 4,5 triệu/m2 | 3,96 tỷ | 3,96 tỷ | 2011 | |||
| TỔNG CỘNG | 6 tỷ 948 triệu | 6 tỷ 948 triệu |
b/ Mua sắm thiết bị:
| Mua sắm thiết bị | Cơ sở pháp lý | Số lượng | Đơn giá | Thành tiền | Cơ cấu vốn | Dự kiến thời điểm mua sắm | |||
| Ngân sách Thành phố | Ngân sách Địa phương P.An Xuân và Phước Hòa | Các khoản huy động trong PHHS và của nhà trường | SGD ưu tiên hổ trợ theo các dự án | ||||||
| Cải tạo, làm mới bồn hoa cây cảnh, mua bổ sung cây bóng mát | 200 triệu | 200 triệu | 200 triệu | 2012 | |||||
| Máy vi tính phục vụ thêm 1 phòng dạy Tin học hoặc thay thế máy cũ | 20 | 5,6 triệu | 112 triệu | 33,6 triệu (theo đề án CNTT của UBND TP đã phê duyệt: 30% | 78,4 triệu | 2012 | |||
| Trang bị bên trong khu thí nghiệm thực hành | 350 triệu | 350 triệu | 2012-2013 | ||||||
| Trang thiết bị bên trong nhà đa năng | 350 triệu | 350 triệu | 2012-2013 | ||||||
| Máy chiếu hoặc tivi lớn phục vụ cho 15 phòng dạy giáo án diện tử. | Theo chỉ thị đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường của bộ GD. | 15 | 25 triệu | 375 triệu | 22,5 triệu (theo đề án CNTT của UBND TP được: 30% của 3 máy) | 352,5 triệu | 2013 | ||
| Máy vi tính xách tay | Theo chỉ thị đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường của bộ GD. | 15 | 20 triệu | 300 triệu | 24 triệu (theo đề án theo đề án CNTT của UBND TP được: 30% của 4 máy) | 276 triệu | 2014 | ||
| Tu sửa hàng năm | 50 triệu/ mỗi năm | 6 năm | 300 triệu | 300 triệu | 2010-2015 | ||||
| TỔNG CỘNG | 1 tỷ 987 triệu | 80,1 triệu | 1056,9 triệu | 850 triệu |
TỔNG KINH PHÍ XÂY DỰNG CSVC VÀ MUA SẮM THIẾT BỊ:
Tổng kinh phí | Cơ cấu vốn | Dự kiến năm hoàn thành | |||
| Thành phố | Địa phương 2 phường An Xuân, Phước Hòa | Các khoản huy động trong PHHS và của nhà trường | SGD ưu tiên hổ trợ theo các dự án | ||
| 8 tỷ 935 triệu | 7 tỷ 28 triệu 100 nghìn | 1 tỷ 56 triệu 9 trăm nghìn | 850 triệu |
Ghi chú:
- Nội dung cụ thể về nhà đa năng và trung tâm thí nghiệm thực hành có văn bản kèm theo.
- Sau khi sắp xếp đủ 15 phòng dạy GAĐT tại các phòng học và có 4 phòng thực hành mới, nhà trường sẽ bố trí 9 phòng học ở dãy nhà tầng chính giữa làm phòng dạy 2 buổi trên ngày cho học sinh yếu, kém các khối lớp và phòng sinh hoạt cho các tổ chuyên môn.
2/ Mục tiêu 2: Làm cho tất cả học sinh có một nền tảng học tập vững chắc
Các giải pháp:
2.1 . Tất cả HS khi nhập học tại trường đều sẵn sàng học tập:
- Công tác giáo dục Tiểu học phải có chất lượng.
Trường khảo sát đầu vào để có kế hoạch phân loại và tổ chức dạy học hơp lý.
2.2 . Tổ chức tốt công tác dạy học và quản lý để mỗi học sinh được lên lớp đúng thực chất, nắm vững nội dung, chương trình các năm đã học.
2.3 . Kế hoạch bồi dưỡng, hướng dẫn tự học bằng nhiều hình thức nhằm nâng cao chất lượng mũi nhọn (học sinh giỏi) và chất lượng học sinh đại trà đứng đầu tỉnh Quảng Nam: - Nâng cao năng lực tự nghiên cứu (học sinh thuyết trình, báo cáo nội dung bài mới thay thế cho GV, dạy học dưới hình thức làm phóng sự thực tế hoặc trên mạng internet, tự nghiên cứu nội dung và tổ chức các hoạt động GDNGLL,...
2.4 . Có kế hoạch lâu dài để học sinh chuyển lên các lớp THPT hoặc vào các trường nghề phù hợp và thành công. (Rèn kỷ năng sống; bồi dưỡng năng lực quản lý, lãnh đạo cho học sinh; nâng cao năng lực tự học; phát huy và bồi dưỡng học sinh giỏi; dạy học bám sát đối tượng nâng cao chất lượng học sinh đại trà qua giờ dạy chung hoặc qua các lớp phụ đạo, tự chọn, dạy theo nhóm đối tượng học sinh,...
3/ Mục tiêu 3:
Đội ngũ có năng lực chuyên môn, PPDH và phẩm chất đạo đức tốt nhất so với các trường trong Tỉnh QN.
Các giải pháp:
3.1. Trường, tổ, cá nhân đều có các chuẩn để phấn đấu trên cơ sở đánh giá nghiêm túc chất lượng từng môn học.
3.2. Trong mỗi tổ chuyên môn có 80% giáo viên thực sự giỏi, có uy tín. Không có giáo viên từ trung bình trở xuống. Mỗi tổ đều có sự phân công giáo viên hỗ trợ nhau trong công tác chuyên môn và ứng dụng CNTT.
3.3. 100% CB-GV-NV sử dụng được công nghệ tiên tiến để cải tiến việc dạy-học.
Chỉ tiêu cụ thể về công tác nhân sự, chất lượng đội ngũ theo lộ trình thực hiện kế hoạch chiến lược:
a. Về bồi dưỡng đội ngũ:
| Số lượng (từ năm 2010) | Trình độ chuyên môn | Trình độ Tin học | Trình độ ngoại ngữ | |||||||
| GĐ1 | GĐ2 | GĐ3 | GĐ1 | GĐ2 | GĐ3 | GĐ1 | GĐ2 | GĐ3 | ||
| Lãnh đạo trường | 4 (1 HT và 3 PHT) | 4 ĐH | 4 ĐH | 4 ĐH | 1 ĐH, 3 A | 1 ĐH, 1 A 2B | 1 ĐH, 3B | 1B, 3A | 1B, 3A | 2B, 2A |
| Giáo viên | Tỉ lệ GV: 1,9 | 72% ĐH, 28% CĐSP | 82% ĐH, 18% CĐSP | 100% ĐH. | ĐH: 5%, CĐ: 4% , KTV: 5%, B: 8%, A: 30% | ĐH: 5%, CĐ: 4% , KTV: 5%, B: 14%, A: 46 % | ĐH: 5%, CĐ: 4% , KTV: 5%, B: 20%, A: 66% | ĐH: 14% C: 5%, B: 25%, A: 20% | ĐH: 14% C: 5%, B: 30%, A: 30% | ĐH: 14% C: 5%, B: 35%, A: 46% |
Trường hợp đồng thêm nhân viên phục vụ tùy theo quy mô phát triển của trường qua từng giai đoạn.
b. Một số chỉ tiêu cụ thể đối với CB-GV-NV:
1. Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng đạt các yêu cầu theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Lãnh đạo trường 100% có chứng chỉ QLGD, trung cấp chính trị và 100% tốt nghiệp Đại học, 100% biết ứng dụng CNTT và sử dụng được 1 ngoại ngữ.
2. Giáo viên của nhà trường đạt các yêu cầu theo quy định do Bộ Giáo dục và Đào tạo và các quy định khác.
Giáo viên tích cực trong việc tự học để nâng cao trình độ chuyên môn, phẩm chất đạo đức bằng nhiều hình thức.
100% giáo viên biết ứng dụng CNTT trong dạy học và trong công tác: Soạn bài giảng điện tử, làm phóng sự, biết trao đổi công việc qua email cá nhân,...
3. Các giáo viên của nhà trường phụ trách công tác Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh đáp ứng yêu cầu theo quy định và hoàn thành các nhiệm vụ được giao.
4. Nhân viên hoặc giáo viên kiêm nhiệm của tổ văn phòng đạt các yêu cầu theo quy định và được đảm bảo các quyền theo chế độ chính sách hiện hành.
5. Nội bộ nhà trường đoàn kết, không có cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên bị xử lý kỷ luật.
6. Giáo viên thực hiện kế hoạch thời gian năm học, kế hoạch giảng dạy và học tập theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo và các cơ quan có thẩm quyền.
7. Mỗi năm học, giáo viên thực hiện hiệu quả các hoạt động dự giờ, hội giảng, thao giảng và thi giáo viên dạy giỏi các cấp.
Hằng năm, khi các cơ quan cấp trên tổ chức, nhà trường có giáo viên tham gia thi giáo viên giỏi cấp thành phố, có ít nhất 30% giáo viên trong tổng số giáo viên của nhà trường đạt tiêu chuẩn giáo viên dạy giỏi từ cấp thành phố trở lên và không có giáo viên xếp loại yếu theo Quy định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên. Năng lực chuyên môn của cán bộ quản lý, giáo viên và công nhân viên được đánh giá khá, giỏi trên 90%.
4/ Mục tiêu 4:
Đảm bảo cho tất cả mọi học sinh được giáo dục toàn diện, chất lượng cao và đạt được nguyện vọng sau khi TN THCS
Các giải pháp:
3.1. Học sinh được chủ động trong học tập, là trung tâm của hoạt động dạy học.
3.2. Mỗi học sinh đều được giáo dục hạnh kiểm một cách thường xuyên và đúng phương pháp.
3.3. Mỗi học sinh được rèn kỹ năng sống.
3.4. Học sinh nghèo nhận được sự trợ giúp tài chính để theo đuổi ước muốn học tập.
3.5. Học sinh và gia đình đều có thể lựa chọn thầy cô có uy tín để học.(phụ đạo hoặc 2 buổi/ ngày)
3.5. Tổ chức tốt công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các ban, ngành đoàn thể của địa phương để nâng cao hiệu quả giáo dục.
Một số chỉ tiêu cụ thể đối với học sinh:
1. Học sinh được giáo dục về kỹ năng sống thông qua học tập trong các chương trình chính khoá và rèn luyện trong các hoạt động xã hội theo kế hoạch của nhà trường, theo quy định của Phòng Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo và Bộ Giáo dục và Đào tạo.
2. Học sinh của nhà trường đáp ứng yêu cầu theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo và các quy định hiện hành.
3. Kết quả đánh giá, xếp loại học lực của học sinh nhà trường đáp ứng được mục tiêu giáo dục của cấp trung học cơ sở.
a) Học sinh khối lớp 6, 7 và 8 có học lực từ trung bình đạt ít nhất 95% trở lên, trong đó xếp loại khá, giỏi từ 50% trở lên, loại yếu và kém không quá 5%, học sinh phải ở lại lớp không quá 5% (được tính sau khi học sinh yếu về học lực đã thi lại) và tỉ lệ học sinh bỏ học hằng năm không quá 1%;
b) Học sinh khối lớp 9 đạt ít nhất 95% có học lực đủ điều kiện xét tốt nghiệp trung học cơ sở;
c) Đội tuyển học sinh giỏi của nhà trường nhất cấp Thành phố và có trên 20 học sinh đạt giải các kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh trở lên.
4. Kết quả đánh giá, xếp loại hạnh kiểm của học sinh trong nhà trường đáp ứng được mục tiêu giáo dục của cấp trung học cơ sở.
a) Học sinh khối lớp 6, 7 và 8 xếp loại hạnh kiểm loại khá và tốt đạt 90% trở lên, xếp loại yếu không quá 1%;
b) Học sinh khối lớp 9 xếp loại hạnh kiểm loại khá và tốt đạt 90% trở lên, xếp loại yếu không quá 1%;
c) Học sinh bị kỷ luật buộc thôi học có thời hạn theo quy định của Điều lệ trường trung học không quá 1 % trong tổng số học sinh toàn trường.
5. Kết quả về hoạt động giáo dục nghề phổ thông và hoạt động giáo dục hướng nghiệp của học sinh trong nhà trường đáp ứng được yêu cầu và điều kiện theo kế hoạch của nhà trường và quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
a) Các ngành nghề dạy cho học sinh phù hợp với điều kiện phát triển kinh tế - xã hội của địa phương;
b) Tỷ lệ học sinh tham gia học nghề đạt từ 90% trở lên trong tổng số học sinh khối lớp 8 và 9;
c) Kết quả xếp loại môn học nghề của học sinh đạt 100% trung bình trở lên trong tổng số học sinh khối lớp 8 và 9 tham gia học nghề.
6. Kết quả hoạt động xã hội, công tác đoàn thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của học sinh đáp ứng yêu cầu theo kế hoạch của nhà trường, quy định của Phòng Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo, Bộ Giáo dục và Đào tạo.
V. Phương châm hành động: “Chất lượng giáo dục là danh dự của nhà trường”
VI. Các đề nghị:
1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo:
- Lãnh đạo SGD quan tâm đầu tư về CSVC, trang thiết bị dạy học,...(theo nguồn vốn ngân sách hoặc các dự án, các nguồn tài trợ,...)
- Mở các lớp BTVH từ lớp 6 đến lớp 9 để học sinh không đủ năng lực, điều kiện học tập các trường phổ thông có môi trường học tập.
2. Đối với UBND Thành phố Tam Kỳ và Phòng GD&ĐT:
- UBND Thành phố sớm phê duyệt đề án và làm chủ đầu tư để các công trình được hoàn thành theo kế hoạch nhằm tạo ra một địa điểm thuận lợi để phát triển thể chất và tinh thần cho học sinh nhà trường, góp phần tạo ra hiệu quả giáo dục tốt đẹp trong địa bàn thành phố Tam kỳ.
- UBND Thành phố cấp 100% kinh phí để xây dựng nhà đa năng, khu thí nghiệm thực hành. Cho cơ chế để UBND phường An Xuân, Phước Hòa và nhà trường huy động các nguồn vốn để mua sắm thiết bị dạy học như đã trình bày trên.
- Đầu tư đội ngũ có chất lượng cho nhà trường.
3. Đối với phường An Xuân và phường Phước Hòa:
- Xây dựng tốt nếp sống văn minh, văn hóa trên địa bàn phường.
- Tạo điều kiện cho trường trong công tác huy động kinh phí XHH một cách thuận lợi và lâu dài. Riêng khoản huy động XHH trong PHHS của nhà trường hằng năm: mỗi PHHS là 200.000 đồng/ 1 năm học và được tiến hành trong 4 năm kể từ năm học 2010-2011 đến năm học 2013-2014.
- Hỗ trợ kinh phí ngân sách địa phương để nhà trường hoàn thành tốt kế hoạch đề ra.
- Các ban, ngành, đoàn thể địa phương có chương trình cụ thể về việc phối hợp cùng nhà trường trong việc nâng cao chất lượng hạnh kiểm học sinh.
4. Đối với PHHS:
Ủng hộ nhà trường và có trách nhiệm trong việc xây dựng trường chất lượng cao theo các nội dung đã trình bày phần trên.
b. Một số chỉ tiêu cụ thể đối với CB-GV-NV:
1. Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng đạt các yêu cầu theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Lãnh đạo trường 100% có chứng chỉ QLGD, trung cấp chính trị và 100% tốt nghiệp Đại học, 100% biết ứng dụng CNTT và sử dụng được 1 ngoại ngữ.
2. Giáo viên của nhà trường đạt các yêu cầu theo quy định do Bộ Giáo dục và Đào tạo và các quy định khác.
Giáo viên tích cực trong việc tự học để nâng cao trình độ chuyên môn, phẩm chất đạo đức bằng nhiều hình thức.
100% giáo viên biết ứng dụng CNTT trong dạy học và trong công tác: Soạn bài giảng điện tử, làm phóng sự, biết trao đổi công việc qua email cá nhân,...
3. Các giáo viên của nhà trường phụ trách công tác Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh đáp ứng yêu cầu theo quy định và hoàn thành các nhiệm vụ được giao.
4. Nhân viên hoặc giáo viên kiêm nhiệm của tổ văn phòng đạt các yêu cầu theo quy định và được đảm bảo các quyền theo chế độ chính sách hiện hành.
5. Nội bộ nhà trường đoàn kết, không có cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên bị xử lý kỷ luật.
6. Giáo viên thực hiện kế hoạch thời gian năm học, kế hoạch giảng dạy và học tập theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo và các cơ quan có thẩm quyền.
7. Mỗi năm học, giáo viên thực hiện hiệu quả các hoạt động dự giờ, hội giảng, thao giảng và thi giáo viên dạy giỏi các cấp.
Hằng năm, khi các cơ quan cấp trên tổ chức, nhà trường có giáo viên tham gia thi giáo viên giỏi cấp thành phố, có ít nhất 30% giáo viên trong tổng số giáo viên của nhà trường đạt tiêu chuẩn giáo viên dạy giỏi từ cấp thành phố trở lên và không có giáo viên xếp loại yếu theo Quy định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên. Năng lực chuyên môn của cán bộ quản lý, giáo viên và công nhân viên được đánh giá khá, giỏi trên 90%.
4/ Mục tiêu 4:
Đảm bảo cho tất cả mọi học sinh được giáo dục toàn diện, chất lượng cao và đạt được nguyện vọng sau khi TN THCS
Các giải pháp:
3.1. Học sinh được chủ động trong học tập, là trung tâm của hoạt động dạy học.
3.2. Mỗi học sinh đều được giáo dục hạnh kiểm một cách thường xuyên và đúng phương pháp.
3.3. Mỗi học sinh được rèn kỹ năng sống.
3.4. Học sinh nghèo nhận được sự trợ giúp tài chính để theo đuổi ước muốn học tập.
3.5. Học sinh và gia đình đều có thể lựa chọn thầy cô có uy tín để học.(phụ đạo hoặc 2 buổi/ ngày)
3.5. Tổ chức tốt công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các ban, ngành đoàn thể của địa phương để nâng cao hiệu quả giáo dục.
Một số chỉ tiêu cụ thể đối với học sinh:
1. Học sinh được giáo dục về kỹ năng sống thông qua học tập trong các chương trình chính khoá và rèn luyện trong các hoạt động xã hội theo kế hoạch của nhà trường, theo quy định của Phòng Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo và Bộ Giáo dục và Đào tạo.
2. Học sinh của nhà trường đáp ứng yêu cầu theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo và các quy định hiện hành.
3. Kết quả đánh giá, xếp loại học lực của học sinh nhà trường đáp ứng được mục tiêu giáo dục của cấp trung học cơ sở.
a) Học sinh khối lớp 6, 7 và 8 có học lực từ trung bình đạt ít nhất 95% trở lên, trong đó xếp loại khá, giỏi từ 50% trở lên, loại yếu và kém không quá 5%, học sinh phải ở lại lớp không quá 5% (được tính sau khi học sinh yếu về học lực đã thi lại) và tỉ lệ học sinh bỏ học hằng năm không quá 1%;
b) Học sinh khối lớp 9 đạt ít nhất 95% có học lực đủ điều kiện xét tốt nghiệp trung học cơ sở;
c) Đội tuyển học sinh giỏi của nhà trường nhất cấp Thành phố và có trên 20 học sinh đạt giải các kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh trở lên.
4. Kết quả đánh giá, xếp loại hạnh kiểm của học sinh trong nhà trường đáp ứng được mục tiêu giáo dục của cấp trung học cơ sở.
a) Học sinh khối lớp 6, 7 và 8 xếp loại hạnh kiểm loại khá và tốt đạt 90% trở lên, xếp loại yếu không quá 1%;
b) Học sinh khối lớp 9 xếp loại hạnh kiểm loại khá và tốt đạt 90% trở lên, xếp loại yếu không quá 1%;
c) Học sinh bị kỷ luật buộc thôi học có thời hạn theo quy định của Điều lệ trường trung học không quá 1 % trong tổng số học sinh toàn trường.
5. Kết quả về hoạt động giáo dục nghề phổ thông và hoạt động giáo dục hướng nghiệp của học sinh trong nhà trường đáp ứng được yêu cầu và điều kiện theo kế hoạch của nhà trường và quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
a) Các ngành nghề dạy cho học sinh phù hợp với điều kiện phát triển kinh tế - xã hội của địa phương;
b) Tỷ lệ học sinh tham gia học nghề đạt từ 90% trở lên trong tổng số học sinh khối lớp 8 và 9;
c) Kết quả xếp loại môn học nghề của học sinh đạt 100% trung bình trở lên trong tổng số học sinh khối lớp 8 và 9 tham gia học nghề.
6. Kết quả hoạt động xã hội, công tác đoàn thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của học sinh đáp ứng yêu cầu theo kế hoạch của nhà trường, quy định của Phòng Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo, Bộ Giáo dục và Đào tạo.
V. Phương châm hành động: “Chất lượng giáo dục là danh dự của nhà trường”
VI. Các đề nghị:
1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo:
- Lãnh đạo SGD quan tâm đầu tư về CSVC, trang thiết bị dạy học,...(theo nguồn vốn ngân sách hoặc các dự án, các nguồn tài trợ,...)
- Mở các lớp BTVH từ lớp 6 đến lớp 9 để học sinh không đủ năng lực, điều kiện học tập các trường phổ thông có môi trường học tập.
2. Đối với UBND Thành phố Tam Kỳ và Phòng GD&ĐT:
- UBND Thành phố sớm phê duyệt đề án và làm chủ đầu tư để các công trình được hoàn thành theo kế hoạch nhằm tạo ra một địa điểm thuận lợi để phát triển thể chất và tinh thần cho học sinh nhà trường, góp phần tạo ra hiệu quả giáo dục tốt đẹp trong địa bàn thành phố Tam kỳ.
- UBND Thành phố cấp 100% kinh phí để xây dựng nhà đa năng, khu thí nghiệm thực hành. Cho cơ chế để UBND phường An Xuân, Phước Hòa và nhà trường huy động các nguồn vốn để mua sắm thiết bị dạy học như đã trình bày trên.
- Đầu tư đội ngũ có chất lượng cho nhà trường.
3. Đối với phường An Xuân và phường Phước Hòa:
- Xây dựng tốt nếp sống văn minh, văn hóa trên địa bàn phường.
- Tạo điều kiện cho trường trong công tác huy động kinh phí XHH một cách thuận lợi và lâu dài. Riêng khoản huy động XHH trong PHHS của nhà trường hằng năm: mỗi PHHS là 200.000 đồng/ 1 năm học và được tiến hành trong 4 năm kể từ năm học 2010-2011 đến năm học 2013-2014.
- Hỗ trợ kinh phí ngân sách địa phương để nhà trường hoàn thành tốt kế hoạch đề ra.
- Các ban, ngành, đoàn thể địa phương có chương trình cụ thể về việc phối hợp cùng nhà trường trong việc nâng cao chất lượng hạnh kiểm học sinh.
4. Đối với PHHS:
Ủng hộ nhà trường và có trách nhiệm trong việc xây dựng trường chất lượng cao theo các nội dung đã trình bày phần trên.
Hiệu trưởng
Nguyễn Tấn Sĩ
Tag :
Lịch sử nhà trường,